Заключение.
Значение памяти в жизни человека огромно: без нее была бы невозможна какая-либо деятельность. И.М.Сеченов указывал, что «…без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного». При некоторых психических заболеваниях наблюдаются глубокие расстройства памяти, когда больные не помнят, где они находятся, не знают, что они делали в этот день, совершенно не запоминают содержания несколько раз подряд прочитанной страницы. Эти факты показывают, что без прошлого опыта нарушается обычный ход жизни, люди становятся инвалидами. Франсуа Миттеран сравнил потерю памяти с потерей свободы.
В данной работе были кратко рассмотрены различные аспекты памяти в свете психофизиологии: определения памяти, её основные черты и характеристики, основные виды памяти и механизмы процессов, происходящих в памяти. Тем не менее, важно осознавать, что и после многолетних исследований механизмы памяти все еще недостаточно изучены, что даже те закономерности, которые удалось вывести, не всегда применимы к абсолютному большинству людей.
Процесс развития памяти в его качественном своеобразии, без ограничения возраста, даёт возможность широкого использования сравнительно - генетического метода применительно к произвольным и непроизвольным формам памяти. Вопрос о специфике функций памяти как свойства личности человека до сих пор представляет интерес для установления условий развития памяти на всех уровнях её функционирования. Когнитивные процессы не тождественны процессам развития памяти. Акты памяти являются функцией мозга с учётом анализа социально – детерминированных психологических механизмов функционирования памяти.
Мнение автора работы состоит в том, что к изучению человека, - особенно, если речь идет о его психике, - нужно подходить с достаточной долей смирения и осознания того, что каждый человек глубоко индивидуален и очень сложен.
Таблица, данная ниже, суммирует, что представляет собой понятие "память", которое кратко обсуждалось в данной работе.
 |
[1] Немов Р.С., стр150.
[2] Рогов Е.И., стр. 235.
[3] Хофман И., стр.12.
[4] Немов Р.С., стр. 150.
[5] Макселон Юзеф, стр. 124.
[6] Немов Р.С., стр.184.
[7] Гамезо М.В., Домашенко И.А., стр.161.
[8] Ясперс Карл, стр. 125.
[9] Гамезо М.В., Домашенко И.А, стр. 160.
[10] Немов Р.С., стр. 194.
[11] Немов Р.С., стр. 195.
[12] Гамезо М.В., Домашенко И.А., стр. 159.
[13] Макселон Юзеф, стр. 125.
[14] Ясперс Карл, стр. 218-219.
[15] Макселон Юзеф, стр. 126.
[16] Крылов А.А., Маничева С.А., стр. 89.
[17] Крылов А.А., стр.89.
[18] Гамезо М.В., Домашенко И.А., стр. 162.
[19] Макселон Юзеф, стр. 126.
[20].Немов Р.С, стр. 207.
[21] Макселон Юзеф, стр. 125, а также Р.С. Немов, стр. 186.
[22] Немов Р.С., стр. 190.
[23]
[24] Фрадкина Ф.И., гл. 12.
[25] Ясперс Карл, стр. 218.
[26] Хофман И., стр.13.
[27].Гамезо М.В, Домашенко И.А., стр. 160.
[28] Ясперс Карл, Общая психопатология, «Практика», М., 1997, стр. 218.
[29] Максименко С.Д., Соловьяненко В.О., стр.189.
[30] Макселон Юзеф, стр. 129-130.
[31] Макселон Юзеф, стр. 131.
[32] Немов Р.С., стр. 196.
[33] Макселон Юзеф, стр. 132.
Развитие интеллекта
Исследования Л. Шоемфельдта и В. Оуэнса (1966), проводимые посредством совмещения лонгитюдного метода и метода возрастных срезов, показали что вербально-логические функции, достигающие первого оптимума в ранней молодости, могут возрастать в зрелые годы вплоть до 50 лет и постепенно снижаются лишь к 60 годам. При определении общей интелл ...
Вариационный Метод
При подготовке к сложным переговорам (например, если уже заранее можно предвидеть негативную реакцию противной стороны), выясните следующие вопросы:
· в чем заключается идеальное (независимо от условий реализации) решение поставленной проблемы в комплексе?
· от каких аспектов идеального решения (с учетом всей проблемы в комплексе, пар ...
Анализ результатов собственных исследований
Эксперимент проводился в 2 этапа. Первый этап (декабрь) – констатирующий, где исследовался уровень сформированности воображения.
Анализ результатов по методике «Свободный рисунок» показал, что в большинстве работ (14 рисунков исследуемой старшей группе А, т.е. 70% от общего числа работ, и 15 рисунков контрольной старшей группе Б, т.е. ...