Анализ результатов контрольного этапа
Страница 1

По окончании развивающего этапа (через 60 дней) нами был проведен контрольный эксперимент по определению влияния развивающих занятий на динамику развития воображения дошкольников в экспериментальной группе.

Оценка результатов после проведенных занятий программы «Воображай-ка!» производилась с учетом сопоставления результатов диагностики в контрольной и экспериментальной группах. Повторное диагностическое обследование выявило положительную динамику в экспериментальной группе по некоторым показателям.

В первую очередь необходимо отметить, что дети данной группы, имеющие до этого низкий уровень развития воображения, стали придумывать и рисовать нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Правда, детали и образы рисунка у некоторых детей проработаны средне.

У детей со средним уровнем стало получаться что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображения пока не являются совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо. (см. Таблицу 6).

Таблица 6.Результаты повторного исследования в экспериментальной группе

№ п/п

Имя

Возраст

Баллы

Уровень развития

1

Алёна Я.

5.3

5

средний

2

Анфиса Т.

5.2

9

высокий

3

Валя Я.

5.4

7

средний

4

Варя С.

5.6

6

средний

5

Вера С.

5.7

7

средний

6

Вика Я.

5.1

8

высокий

7

Витя Я.

5.4

7

средний

8

Влад Б.

5.3

6

средний

9

Гена А.

5.5

7

средний

10

Диана Я.

5.6

8

высокий

11

Дима Т.

6.5.

8

высокий

12

Женя Я.

6.4.

9

высокий

13

Илья Я.

6.6

7

средний

14

Ира Я.

6.3.

10

оч. высокий

15

Калерия Я.

6.4.

8

высокий

16

Андрей Л.

5.4

7

средний

17

Саша П.

6.2

7

средний

18

Дима Б.

6.0

7

средний

19

Рома Р.

5.7

9

высокий

20

Алеша Г.

5.5

7

средний

Итого

7.5

Средний к выс.

Страницы: 1 2 3 4


В чём сходство и различие архаизма и инфантильности в снах?
Способ выражения скрытых мыслей возвращается к тем состояниям нашего интеллектуального развития, которые мы давно преодолели, к образному языку, символическому отношению, может быть, к отношениям, существовавшим до развития языка нашего мышления. Способ выражения работы сновидения мы назвали поэтому архаическим или регрессивным. Доисто ...

Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе
Память - это способ существования психики во времени, удержание прошлого, то есть того, чего уже нет в настоящем. Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный тип памяти ...

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
С поступления ребенка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Центром социальной ситуации развития становится учитель. , в младшем школьном, возрасте учебная деятельность становится ведущей. Учебная деятельность - особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. Это необыч ...