Основные данные, полученные в ходе исследованияСтраница 3
rs =
0,6.
(уровень значимости 0.01).
Склад личностей, предпочитающих директивный и коллегиальный стили управления действительно разный.
Приводим данные сопоставления директивного и попустительского стилей, а также коллегиального и попустительского стилей в Таблице 4 и Таблице 5.
Таблица 4
|
Качества личности |
директивный |
попустительский |
d |
d 2 | ||
|
% |
ранг |
% |
ранг | |||
|
Настойчивость |
100 |
1,5 |
100 |
3,5 |
- 2 |
4 |
|
Работоспособность |
100 |
1,5 |
100 |
3,5 |
- 2 |
4 |
|
Практичность ума |
75 |
5 |
100 |
3,5 |
1,5 |
1,25 |
|
Активность |
87,5 |
3,5 |
100 |
3,5 |
0 |
0 |
|
Инициативность |
87,5 |
3,5 |
50 |
7,5 |
- 4 |
16 |
|
Самообладание |
25 |
9 |
100 |
3,5 |
5,5 |
30,25 |
|
Организованность |
62,5 |
6 |
0 |
9,5 |
- 3,5 |
12,25 |
|
Наблюдательность |
50 |
7 |
50 |
7,5 |
- 0,5 |
0,25 |
|
Общительность |
37,5 |
8 |
0 |
9,5 |
- 1,5 |
1,25 |
|
Глубокий ум |
12,5 |
10 |
100 |
3,5 |
6,5 |
42,25 |
.
rs
= 0,3
(уровень значимости 0.01). На указанном уровне между личностями руководителей, предпочитающих директивный стиль и попустительский нет сходства.
Частоты аллелей (Верн Грант)
Генофонд локальной популяции обычно содержит помимо мономорфных различные полиморфные гены. В каждом данном поколении аллельные формы полиморфных генов представлены с некоторой определённой частотой. Так, например, ген А, имеющий два аллеля, А и а, может быть представлен в генофонде одного поколения в соотношении 70% аллелей А и 30% алл ...
Выводы
У людей, достигших возраста средней взрослости, отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций. Однако это никак не отражается на функционировании когнитивной сферы человека, не снижает его работоспособность, позволяя ему сохранять трудовую и творческую активность. Развитие отдельных способностей человека продол ...
Развитие познавательной сферы личности ребенка в период раннего детства.
Речевое развитие. Эмоциональное развитие ребенка
раннего возраста
Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы ребенка. Доминирующее в раннем возрасте восприятие аффективно окрашено. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Он остро переживает неприятную процедуру в кабинете врача, но уже через несколько минут спокоен и живо ...