PsyhologyGuide.ru

Психология и педагогика

• Психологический модуль. Психика как категория психологии и философии. Предмет психологии и его развитие
• Основные принципы и методы психологического исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии
• Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия психики человека от психики животных
• Психология как наука. Психика и мозг. Психические явления
• Сознание как высшая форма отражения. Возникновение сознания в истории человеческого общества
• Свойства и структура сознания. Составные образующие сознания (по А.Н. Леонтьеву). Сознательное и бессознательное. Механизмы психологической защиты личности
• Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как условие развития. Навыки, умения, привычки и их роль в освоении деятельности
• Личность и ее структура. Человек как личность, индивидуальность, субъект деятельности и общения, индивид
• Понятие о мотивах и потребностях как побудителях деятельности. Классификация потребностей и мотивов
• Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детство, отрочество, взрослость)
• Самооценка и уровень притязаний личности. Развитие самооценки в онтогенезе
• Самосознание личности. Я - концепция. Ее развитие и структура
• Понятие о группах и коллективах. Виды и уровни развития групп. Референтная группа
• Виды деятельности. Классификация деятельностей по А.Н.Леонтьеву. Понятие о ведущей деятельности
• Понятие о межличностных отношениях в группе Место общения в развитии личности подростка
• Общение, его формы и функции. Общение как условие развития
• Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в отечественной и зарубежной психологии. Понятие о социальной ситуации развития
• Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях
• Ощущение - психический процесс. Его свойства, виды и развитие
• Восприятие и его свойства. Виды восприятий Исследование восприятий в гештальтпсихологии. Развитие восприятия в онтогенезе
• Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и его виды. Развитие мышления
• Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе
• Воображение и творчество. Виды воображения. Особенности воображения в онтогенезе
• Эмоции и чувства Эмоциональные состояния, виды чувств и эмоций, развитие эмоций у детей
• Воля как волевое действие Структура волевого акта. Развитие произвольных и волевых действий в онтогенезе
• Внимание как психическое состояние. Свойства и виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе
• Речь и язык. Виды и функции речи. Развитие речи у детей и роль общения для развития ребенка
• Темперамент. Свойства темперамента, физиологическая основа темперамента. Особенности детского темперамента
• Характер. Структура и развитие. Акцентуации характера у подростков
• Понятие способностей. Способности и задатки. Виды и развитие способностей
• Направленность в структуре личности. Виды направленностей
• Условия, факторы и движущие силы психического развития. Основные закономерности развития, соотношение обучения и развития, периодизация развития в разных теориях
• Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на разных этапах развития личности
• Характеристика основных парадигм исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии (естественно научная, гуманистическая и гуманитарная)
• Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее развитие
• Педагогический модуль. Предмет, задачи и методы педагогической психологии и педагогики.
• Соотношение воспитания и обучения в системе образования
• Проблемы генотипической и средовой обусловленности поведения ребенка. Понятие развивающей среды и социальной ситуации развития
• Проблемы детской одаренности Особенности обучения и воспитания одаренных детей
• Проблема педагогической запущенности и дезадаптацни детей в школе
• Готовность детей к обучению в школе. Структура школьной готовности
• Индивидуализация и дифференциация обучения в школе
• Понятие и структура учебной деятельности. Виды учебной деятельности
• Психологическая характеристика системы развивающего образования по Л.В. Занкову
• Психологическая характеристика групповых форм учебной деятельности
• Система оценивания результатов учебной деятельности. Психологическая характеристика без отметочного обучения
• Соотношение обучения и развития. Сравнительный анализ различных теорий развития
• Теория Гальперина П.Я. о поэтапном формировании умственных действий
• Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина
• Концепции проблемного обучения, психологические условия организации проблемного обучения
• Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста.
• Психологические и педагогические основы профессиональной ориентации старшеклассников
• Психологические и педагогические основы теории воспитания
• Педагогическое общение и его роль в воспитании
• Место коллектива в развитии личности. Психологические условия организации совместной деятельности детей
• Роль семьи в воспитании детей. Стиль родительского поведения и воспитание детей
• Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности, ее структура и особенности
• Психологическое сопровождение в системе образования
• Педагогические конфликты и способы их разрешения. Управление образовательными системами
• Стиль и методы управления педагогическим коллективом
• Индивидуальный стиль деятельности педагога, его роль в обучении и воспитании
• Теория обучения. Педагогические и психологические закономерности
• Цели и задачи образования в разные периоды развития. Понятие амплификации развития
• Особенности воспитания и развития детей раннего возраста
• Психолого-педагогические условия воспитания и развития дошкольников
• Особенности организации обучения и развития младших школьников и подростков
• Психологические условия организации обучения и воспитания старших подростков и юношей
• Психологическая оценка метода поощрения и наказания в воспитании
• Понятие детской субкультуры, организация образования с учетом особенностей детской и подростковой субкультуры
• Психолого-педагогические условия воспитания личности на разных этапах онтогенеза

Некоторые распространенные нарушения памяти.
Как было сказано,- забывание может быть очень негативным, и стоит кратко упомянуть о некоторых нарушениях памяти, когда забывание проявляется особенно ярко. Нарушений памяти существует большое количество - будут упомянуты только самые распространенные. При некоторых нарушениях памяти может возникнуть амнезия- т.е. отсутствие или прова ...

Общий интеллект и креативность
Проблема отношения креативности и интеллекта поставлена в тот момент, когда креативность была выделена в качестве самостоятельного фактора. Гилфорд полагал, что творческая одаренность включает в себя, по крайней мере, способности к дивергентному мышлению и к преобразованиям (IQ). Напомню, что, по Гилфорду, дивергентное мышление есть мыш ...

Анализ итогов деловых переговоров
Переговоры можно считать завершенными, если тщательно и ответственно проанализированы их результаты, когда приняты необходимые меры для их реализации; сделаны определенные выводы для подготовки следующих переговоров: 1) Анализ итогов переговоров преследует следующие цели: · сравнение целей переговоров с их результатами; · определение ...